孩子把上学当苦差事，背后是无数细微体验的累积。
上周接儿子放学时，听见两个同班孩子的吐槽，一个蹦跳着说今天科学课孵出小鸡了，另一个拖着书包嘟囔“我不想学英语”。同一间教室，同一批老师，感受却天差地别。所以我觉得我们对事物的感知，往往是多重因素导致的生活体验的交织，并不是一成不变的真理。
有天晚上睡觉前，儿子向我吐槽不想上幼儿园了。
我问原因，儿子气呼呼地说，吃完午饭就得出去转圈，我都不想走路
“那是为了让你们消消食，免得刚吃完午饭就得睡觉”
“爸爸，还有件事让我很不爽”，儿子依然沉浸在情绪里
我竖起耳朵听
“中午睡觉，眼睛一闭一睁就到下午了，我还没玩够就放学了！”
小孩两手一摊，颇有卓别林的忧郁气质
他有个好朋友就不一样，天天上学都是第一名，开心的不能行。
你看，连幼儿园这种以玩为主的阶段，孩子们的主观体验都能如此割裂，更别说进入正式上学后的复杂境况。
所以很多教育困境源于认知错位，成长天然拥有很高的容错率，我们当父母的要有一定的松驰感，给孩子发泄情绪的出口，给孩子情绪缓冲区。
譬如孩子做错题，有家长往往归咎粗心马虎，却忽略了儿童专注力持续时间的客观规律，本身维持专注力就需要很高的能量。这时候需要的不是加练，而是切换运动或音乐等激活不同脑区的活动，有张有弛，才能恢复精力，可惜多数家长选择继续填鸭，把孩子逼成学习表演艺术家，看上去很努力，实际效率低下，从而得出学习很痛苦的人生结论。
更隐蔽的伤害来自生理基础被忽视。
我见过那种放学上补习班的，给孩子塞个面包就推进教室。优质蛋白摄入不足，前额叶皮层发育需要的胆碱、Omega-3持续匮乏，却指望孩子保持高效学习，这就像要求手机不充电却要续航一整天，篮球不打气却怪他投不进篮筐。
久而久之，这种自我感动就成了自暴自弃的借口，我都已经这么努力了，怎么还不进步？一定是应试教育有问题，一定是我不适合读书。
其实学习本来就要有犯错-自我纠错-总结-重新再来的过程，孩子一做错，家长就坐旁边指指点点，用课外班把所有空隙排满、娱乐活动要附带学习任务，这种密不透风的管控，给孩子平添压力，心生反感，让学习变成永远无法通关的游戏。
我见过一个初二女生的作文，这是作文的最后一段：
每次考试都像在爸妈心尖上走钢丝，我宁愿他们打我骂我，也不想看见他们失望的眼神。
破解困局的关键在于回归本质，活在当下，不要用对未来的焦虑来折磨自己。
我每天放学只问儿子三个问题：
“今天遇到什么开心的事儿啦？”
“今天交到的新朋友是谁呀？”
“有没有好好照顾自己？”
有次他抱怨户外课被取消，我没急着安慰，而是带他在小区疯跑半小时，这种"情绪优先"的应对方式，能让他迅速走出不良情绪，重拾生活的信心。
关于“活在当下”的领悟，源于6年前的职业倦怠期，当时我对工作异常焦虑，妻子每天都会问我今天有没有照顾好自己，她为了扭转我的消极态度，把自己微信名字和头像改成了“活在当下”，后来，我意外地发现焦虑竟然在逐步缓解，原来外部心理暗示真的能无声无息地影响心态。
这种心态迁移到育儿中，形成了我家的育儿理念，我要向儿子传递一个概念，人生唯一的任务是过好自己的生活，不要让别人做的蠢事影响自己的心情。
现在儿子遇到挫折会试着自我提醒："我要对自己的心情负责，不要因为别人而不开心，别人只是过路人。"
以前读余华的《活着》，觉得都是苦难，最近几年重读，我才真正理解自序中的这段话：
福贵从自己的角度出发，来讲述自己的一生时，他苦难的经历里立刻充满了幸福和欢乐，他相信自己的妻子是世上最好的妻子，他相信自己的子女也是世上最好的子女，还有他的女婿他的外孙，还有那头也叫福贵的老牛，还有曾经一起生活过的朋友们，还有生活的点点滴滴。
人是为了活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事物而活着 ，教育何尝不是牵着蜗牛散步？
当我们不再执着于追赶进度，活在当下，才能看见路边的野花与星光。那些讨厌学习的孩子，或许只是在用抗拒呐喊：请看见真实的我，而不是你们想象中的学习机器。
昨晚数学课月测，本以为儿子能做全对，结果30道题错了5道，我也没生气，等他纠完错题，只说了句：“你瞧，30道题你竟然做对了25道，真了不起！来吃个水蜜桃。”
写到这里，我想起他啃桃子的样子，突然明白：所谓厌学，不过是孩子对扭曲成长的反抗。
当我们卸下“必须成才”的执念，就能发现教育应该是呵护生命完整的过程，而不是为了筛选上等品的流水线。
END
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